（神州学人网讯 记者季昕）4月12日，全球化智库（以下简称“CCG”）与美国考试服务中国中心（以下简称“ETS中国”）举办2023国际人才培养与发展论坛，并在论坛上发布了《中国国际化人才培养白皮书2023》。报告以国际化人才的“国际沟通素养”为焦点，基于文献及对专家学者和青年代表的访谈，提出了国际沟通素养框架，并以托福和GRE两大标准化英语测试成绩作为衡量指标，分析发现中国考生国际沟通素养中的“深度理解”相关指标已经接近或超过全球水平，“有效表达”相关指标与全球平均水平的差距逐渐缩小。

报告认为，国际沟通素养对于国际化人才培养至关重要，是国际化人才区别于其他人才的重要特点。报告构建的国际沟通素养框架由情感内核、认知基础、行为要素三个层次组成。情感内核是国际沟通素养的基础与前提，包括国家认同、全球关怀两个重要元素；认知基础是连接情感内核和行为要素的桥梁，包括外语知识与技能、世界知识与全球议题、专业知识与技能，以及信息技术知识与技能；行为要素是情感内核和认知基础的外显方式，可促进情感内核和认知基础的形成，包括深度理解和有效表达两种形式。

(资料图)

图1：国际化人才国际沟通素养框架

报告指出，以外语知识与技能为代表的中国国际沟通素养培养取得较为显著的成绩。从ETS每年发布的《全球托福考生成绩报告》来看，过去10余年，中国考生的托福考试平均成绩由2010年的77分提高到2021年的87分，逐步接近全球考生的平均分值（88分）；托福成绩100分以上的考生人数占全球考生人数的比例较2009年增长了3倍。

报告以托福考试的“听力+阅读”以及GRE考试的“语文推理”作为深度理解的衡量指标，以托福考试的“口语+写作”以及GRE考试的“分析性写作”为有效表达的衡量指标，分析中国国际化人才国际沟通素养的发展状况。从国际沟通素养主要包括的“深度理解”和“有效表达”两方面的行为要素来看，中国考生“深度理解”相关指标接近或超过全球平均水平，“有效表达”相关指标与全球平均水平的差距逐渐缩小。

图2 全球与中国考生托福阅读和听力平均成绩对比（2008、2010、2015、2021年）

数据来源：根据2008至2021年《全球托福成绩报告》

图3 2011-2021各学年全球和中国GRE考生的语文推理平均成绩对比

资料来源：根据2011年至2021年各考试年度《GRE普通考试全球考生概况》整理而得。

此外，报告认为，国际沟通素养培养需要将学生置于真实的国际交流情境，帮助其获得立体的感知和锻炼的机会，所以出国留学依然是提高国际沟通素养、培养国际化人才的不可或缺的环节。而在持续增长的留学需求推动下，中国人对于国际沟通素养越来越重视，学习外语的热情也越来越高。

报告还就进一步促进中国国际化人才培养提出5点建议，包括坚持高水平对外开放，继续鼓励出国留学与来华留学；保持外语在教育中的地位，加强重点领域职业教育体系的外语培养力度；构建兼具批判性和多元性的国际沟通素养评价体系，着重提升国际化人才“有效表达”能力；创新国际交流形式，多角度拓展国际沟通的触角；完善国际化人才培养生态体系，促进国际沟通素养培养的区域平衡。

据悉，《中国国际化人才培养白皮书2023》是CCG《中国国际化人才培养白皮书》系列的首个报告，主要包括5部分内容。《中国国际化人才培养白皮书》系列是CCG在国际化人才研究领域的又一次开拓性尝试，旨在为中国国际化人才培养发展状况提供更多实证依据，为推动国际化人才培养建言献策。